UGA Éditions/Université Grenoble Alpes69 | 2024 – Formation en langues secondes face à l’urgence
Ce numéro se propose d’exposer les défis auxquels doit faire face l’enseignement des langues secondes mais aussi quelles opportunités se font jour dans des contextes de crises et d’urgence, lors de migrations ou de pandémies. Les auteurs abordent différentes thématiques telles que la formation linguistique d’apprenants haïtiens fuyant vers République dominicaine, l’enseignement de l’anglais langue seconde à des réfugiés ukrainiens, l’intégration de nouveaux arrivants dans les universités suisses. Les contributeurs examinent comment les formateurs en langues affrontent ces nouvelles situations d’urgence, et comment ils adaptent leurs méthodes pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants qui se trouvent dans telles conditions. Les auteurs soulignent l’importance qu’il y a de repenser les dispositifs d’enseignement des langues secondes pour s’adapter aux exigences de ces publics divers, mettant en avant notamment l’autonomisation des apprenants, et l’intégration du numérique aux pratiques pédagogiques existantes. Les articles réunis offrent des perspectives variées sur la manière dont l’enseignement des langues secondes peut contribuer à l’intégration, à l’autonomisation et à la reconstruction des identités dans des situations d’urgence.
This issue explores the challenges which confront second language teaching, as well as the opportunities arising in contexts of crisis and emergency such as migrations or pandemics. The authors tackle a variety of themes, including the language training of Haitian learners fleeing to the Dominican Republic, the teaching of English as a second language to Ukrainian refugees, and the integration of new students at Swiss universities. The contributors discuss how language teachers deal with these new emergency situations, and how they adapt their methods to meet the specific needs of learners in such conditions. The authors underline the importance of rethinking second language teaching methods to adapt to the demands of these diverse audiences, highlighting in particular learners’ autonomy, and the integration of digital technology into existing pedagogical practices. The papers gathered herein offer a variety of perspectives on how second language training can contribute to the integration, self-empowerment and reconstruction of identities in such urgent circumstances.
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Présentation. — Formation en langues secondes face à l’urgence [Texte intégral]
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Le volet « Langue et intégration » du programme Horizon académique à l’aune de la « didactique de l’urgence » [Texte intégral]The “Language and Integration” Device of the Horizon académique Program in the Light of the Notion of “Didactics of Emergency”
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Une conception de l’EIAH dans l’enseignement du chinois langue étrangère : une étude de cas [Texte intégral]A Conception of CEHL in the Teaching of Chinese as a Foreign Language: A Case Study
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Les migrants haïtiens en République dominicaine : quand l’urgence linguistique se conjugue avec la « colonisation du monde vécu » [Texte intégral]Haitian Migrants in the Dominican Republic: When Linguistic Urgency Meets the “Colonization of the Lived World”
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Varia
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Élaborations et réceptions des politiques didactico-linguistiques européennes. Témoignages contrastés pour une histoire du temps présent [Texte intégral]Development and Receptions of European Language Didactics Policies. Contrasting Testimonies for a History of the Present Time
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Enseigner une langue qui évolue : la féminisation des noms de métiers en didactique du FLE [Texte intégral]Teaching an Evolving Language: The Feminisation of Job Names in FFL Didactics
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Notes de lecture
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Igor A. Mel’čuk, General Phraseology: Theory and Practice [Texte intégral]
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Chachou Ibtissem, Introduction à l’histoire des langues en Algérie [Texte intégral]